二年级语文说课稿

【精品】二年级语文说课稿4篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的二年级语文说课稿4篇，欢迎大家分享。

二年级语文说课稿 篇1

一、说教材

我说课的内容是苏教版国标本第三册第9课《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。虽然这篇文章文字表面浅显易懂，但文字中所蕴含的道理（只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸）却是深厚的。这也正是二年级学生理解的一个难点。二年级学生理解水平还很有限，读了课文学生能够体会山高，但是与小青蛙爬山难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙爬山的不易。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。在学生有所感悟的基础上，让学生自己总结出青蛙为什么能看到海的原因，进一步深化对课文的理解。

教学中我以青蛙心情的变化为主线：苍鹰的指引让青蛙看到了目标，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出现和鼓励却给青蛙带来了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通过一步一步的努力，最终实现了看海的愿望。

本课着重要达成的目标是：通过朗读、表演来体验青蛙登山看海那么艰辛，懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理。

二、 说教学流程

一、板画体验，感受山高。

（板画：高山）这高山，对于小青蛙来说，确实是高不可攀。体会山高其实也是让学生看到青蛙登山的艰难。教学中我就抓住“天哪，这么高的山！”这一句话让学生反复朗读，由此感悟青蛙惊讶、害怕、担心的心理。让学生用动作来演示一下“吸了口凉气”来帮助学生体会青蛙的忧愁与无奈，让学生真切的了解青蛙当时的心情——失望。

二、实践体验，突破难点。

就在青蛙深感失望的时候，松鼠出现了，在松鼠的鼓励与陪伴下，青蛙经历了看到海的辛苦，为了让学生也能深切的体会到这一点，我从四个方面着手的：

第一、 生活体验。 课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙登山的不易。

第二、 情景体验。 把课前的体验带到课堂中来，让学生跟着青蛙一起来跳一跳，我们跳78下，如果累了可以休息一会儿。之所以让他们跳78下，一是让他们感受跳一下两下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因为我们学校教学楼一共有78个楼梯，刚才只不过跳了教学楼的四层楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好长时间呢。这样以表演来帮助学生理解课文，深切地体会青蛙为了看海付出的努力。

第三、 文字体验。在学生有所感受的基础上，顺理成章地出示课文第11自然段，引导学生读好这一自然段。理解“一级一级地往上跳”、“累了……渴了……”等词句的含义。从文字中加深学生的体验。

第四、 动画体验。 课件欣赏小青蛙和松鼠登山的动画。将课文内容以动画的形式显现于学生面前，生动形象的画面使他们深深记住课文内容。再次深切的感受小青蛙坚持不懈的登山看海精神。

三、创设情境，升华体验。

以“小乌龟也想去看海，可它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。”为题，让学生用一句话来鼓励鼓励小乌龟。通过这样一个情境的创设，让学生通过迁移训练，促使学生积累和运用语言，深化对课文的理解，让文中所蕴涵的道理在学生心中得到升华。

二年级语文说课稿 篇2

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课。

一、说教材、

《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文，本单元以热爱春天热爱自然为主题。这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。

二、说设计理念

这篇课文语言优美，生动形象、特点鲜明，贴近儿童生活，特别适合诵读。我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的"让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"的要求，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中"体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、奋发向上的精神。"从而突破难点。

三、说教学目标：

1、知识与技能：认识13个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观：通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程。使学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。

教学重点:是识字、练习朗读。

难点:读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

四、说教法与学法

教法

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程的学习中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

学法

1、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。

五、教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我就问大家：同学们喜不喜欢猜谜语？老师给大家说个谜语猜一猜好不好?

"小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。"

（谜底：笋）接着，你见过竹笋吗？（接着出示"笋芽儿"图片），让学生从图中认识"笋芽儿"是什么样的。随机板书课题（笋芽儿）提醒课题的读法，让学生带着自己对笋芽的喜爱读题，读出笋芽儿的可爱。然后老师引导学生带着好奇进入文本角色。

（二）整体感知，认读生字

1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？

2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

3、同桌互读，互相正音。最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛（好的，教师及时表扬，）

（三）多元阅读，以读代讲。

1、学生自读。

2、带问题读。

"在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？"学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书"春雨姑娘、雷公公、竹妈妈"。

3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。"孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧："沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了。"通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的"轻柔"来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

4、分角色表演朗读课文前四自然段。

5、回归整体，感悟主题。

在读完全文后我出示了以下填空练习

（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用（）的笋芽说一说。

（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有------、------、--------的帮助，更是因为笋芽有--------------精神。

（四）、小练笔

课后让同学们走出教室 ，走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的 ？写下来

（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。）

六、板书设计

略

二年级语文说课稿 篇3

教材分析：

《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元的第二课，本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。这篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文特点。它告诉我们的不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留心身边的事，多脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

学生分析：

本班学生聪明活泼，有自主学习语文的愿望，能主动的积累好词好句。能根据课题、课文内容质疑，且能自主的解决问题。

教学目标：

知识与技能：

1．巩固认识生字词语，会写“仍”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

过程与方法：

抓信文章对两个人物行为、心理的`描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受了启发。

情感态度与价值观：

懂得生活中留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究。

重点、难点：

1．识字，写字。

2．了解带齿孔邮票的发明过程。

3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教学准备：

连张邮票、生字卡片、一张纸、和笔尖。

教法与学法：

教法：引导点拨法，参与法。

学法：动手操作、自主质疑法、独立思考与小组合作法、读议结合法。]

教学过程：

一；复习导入。

1．首先，出示两张邮票，一张有齿孔，一张没有齿孔，让学生对比。发现齿孔，导出些齿孔的发明还有一段精彩的故事呢。激起学生学习的兴趣，因为学生最爱听故事了。揭题再次学习14课，来揭开这个有趣的故事呢。

2．巩固生字词语。先是教师抽读，课件认读词语。以生动有趣的游戏来让学生更容记住生字。

3．指导写字。仍、便、使。评的写。

二：质疑提问、朗读感悟、理解课文。

1．学好生字，新词就是为了更好的读好课文。所以，先让学生以喜欢的方法把生字新词放回课文中读，把读文读正确流利。再请4个学生分别读4段，让学生们来评价是否读正确、流利。让学生来评价别人是否做要到了要求这样会更好的让学生们读好课文，同时也培养了学生的审查和语言表达能力。

2．默读课文，根据课文内容质疑，比比谁的问题最有价值。这一环节培养了学生的默读能力，及思维能力。同时让学生提出问题来考同学们不但提高了学生学习兴趣，还能培养学生带着问题读书的好习惯。然后，全班交流提出的问题，教师给以总结概括。

3．小组选择一个问题然后带着这个问题读课文。最后小组交流共同解决这个问题比比哪个小组解决得最好最快，还能得到小红旗。这环节，以学生自主学习，小组合作学习的方式解决问题。不断培养了学生独立思考的能力还培养了合作的能力。在学习的中我提醒学生边读边思考还要边作好笔记，培养学生良好的学习习惯和交给学生学习方法为学生的终身学习打下基础。

4．全班交流汇报。这一环节是本课的重要关键环节。在交流第1。

2。3问题时，我注重学生体验。以汇报读、体会读，赛读、齐读多种读让学生体会及知道齿孔的发明过程。另外以学生动手做做和观察让学生了解那位先生的动作，及那样做的好处，亲手让学生撕经过打过孔的邮票，体会方便。同是通过观察让学生何等会阿切尔的内心想法，及那留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究的高尚品质。

5．阿切尔给我们带了那么大的方便你想对他说什么，这一环节是对学生进行情感教育，让学生知道感恩。

6．学了这篇课文你喜欢阿切尔吗，你认为他是一个什么样的人呢？学生总结他是一位留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究的人。引发学生向阿切尔学习，给学生打气只要在生活中做一个有心有留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究你也可以做一个发明家。

三：拓展。

1．学习我知道，介绍邮票的作用及意义。师生共同交流，养学生爱集邮。

2．作业，设计邮票，说说写写你设计的邮票。

四：板书设计：

14．邮票齿孔的故事

二年级语文说课稿 篇4

教材说明：

教材分析

本单元以描写“景物”为专题，通过几篇文质兼美的课文，让学生受到美的熏陶及情感上的教育。《初冬》是一篇主体课文，课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的美丽的景色。课文以“雾中，雾后”为序，文脉清晰，语言优美。课文的写作在整体上是按时间的顺序，每一部分内容又都有空间顺序，文章层次非常清楚，是引导学生了解冬天景物特点，培养学生热爱大自然的情感的极好的载体。

学生分析

这篇课文描写的是初冬早晨大雾弥漫的景色，我们的北方孩子也经常会看到这种情景，因此，我们的教学就是从学生的实际生活出发，引导学生借助已有的生活经验，调动他们对初冬个性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引导他们认识初冬美景。

教学目标：

1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

2、指导学生学会结合生活实际，理解词句的方法，培养学生理解词句的能力。

3、能正确，流利，有感情地朗读课文。

4、认识12个生字。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学难点：

学生结合生活实际理解词句。

教材处理：

1、以读为本，教给学生有效的读书方法，采用多种朗读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感，而且培养了学生的语感。

2、在本节课教学中，我们团队一致认为本节课教学重点是抓住好词句学文。注重引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思，在赏析好词句时，注重对词句的积累和运用。

3、背诵课文是本节教学难点，这部分内容一开始我们采用判断题帮助学生理清文章脉络。引导学生背诵，我们预设学生试背有困难，这对我们随机对教材进行这样处理，教师一边板画，学生一边按老师板画内容背诵，图文结合，给学生提供了感性认识，同时调动了学生的学习兴趣，背诵起来也容易多了。

教学方式：

1、在具体的教学中，我们决定采取结合多媒体课件的演示，借助直观图像，引发学生思维，展开想象。

2、引导学生赏析文中好词好句，在比较中激疑引趣，在看一看，想一想，听一听中，释疑求解，在读一读，讲一讲，评一评中练词，练句。

3、在读中感悟，在读中悟情，在生生，师生的互相评价中培养感受语言的能力，并指导学生运用时空法（时间和空间顺序）帮助记忆，进行背诵。

教学流程：

1、激趣导入，引出课题。

我们在新课开始，把学生带到了对初冬的记忆之中，从而唤起学生探求新知的欲望。

2、整体读文，初步感知。

我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确，读通顺，画出不懂的词语。我们这样预设：学生可能会提出一些不理解的词语，简单的问题学生间可以相互解答，如果出现我们没有考虑到的小问题，就要发挥讲课教师随机解决教学问题的灵活性，适时地进行处理。

3、品读课文，赏析好词好句。

品读课文时，主要引导学生抓好词好句学文。采用联系上下文或结合生活体验理解词语意思，并加以积累运用。我们这样预设：学生可能对“白茫茫”一词理解较难，这时辅以课件帮助学生认知，“白茫茫”的大雾是怎样一番美景，帮助学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的目的就是要借助直观图像，引发学生思维，产生想象。同时，我们对“白茫茫”一词进行积累运用，教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外，还可以形容什么？预设学生可能会说：白茫茫的雪地，白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一种情况，词语搭配不当现象，如“白茫茫的云”适时关键性的知识，教师一定要把握准确，及时纠正学生的错误。让学生明白用词准确的重要性，为学生在学习组词造句方面打下坚定的基础。

4、读中悟情。

在教学中，设计了指读、齐读、小组读、自由读、评价读等，多种读书形式，注重教给学生读书方法，让学生以读显形突出感染性，以读动情注重熏陶性，达到入情入境，熟成诵，让学生在琅琅的读书声中益智，怡情，发展语言能力。

5、拓展延伸。

作业的设计很有弹性，既培养了学生搜集信息能力，同时又注重了读写结合，达到了学以致用的目的，同时又培养了学生的观察能力。

小结

本节课，学生在老师的引领下，一定能很好地完成学习目标，领悟文章内容，但学生是动态的，在课堂上可能发生许多预料不到的情况，相信王春伟老师凭着扎实的语文功底，深厚的文化底蕴，一定能驾驭课堂，与学生合作成功，共同上出一节精彩的好课来。