放小鸟教学设计

放小鸟教学设计4篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的放小鸟教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重难点

识字、写字、有感情朗读全文。

教学准备

课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

教学过程

一、课前谈话

师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）

二、复习导入

师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）

（开火车朗读。）

师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）

（愿意当小老师的起立，小老师带读。）

师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）

生：第14课，放小鸟。

（指名读题、再齐读。）

师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）

师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）

三、讲读第一自然段

1、学习第一句话

师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。

（生自读课文，画线，师巡视。）

师：谁找到了？（指名读）

师：他找到了，谁也找到了？（指名读）

师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）

师：你觉得这只小鸟怎么样呢？

众生：可爱、漂亮、美丽……

师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）

接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）

师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）

2、学习第二、三句话

师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）

师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。

三、讲读第二自然段

师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）

师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）

交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）

师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）

师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！

师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）

师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）

师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？

生自由交流。

师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。

（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）

四、讲读第三、四自然段

师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？

生：我想把小鸟放了。

师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）

师生接读第四自然段。

五、总结全文

师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？

生交流

师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）

师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。

六、齐读全文

师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。

（齐读全文）

七、教学生字

1、出示：找、决、拍

2、口头组词。

3、自学笔顺。

4、老师描红。

5、学生自练，师巡视。

6、反馈点评。

八、课后作业

1、把剩余的习字册完成。

2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

教学提示：

阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。

2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。

3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。

4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。

教学过程：

板块一：质疑课题，引出课文

一、揭示课题

小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。

二、质疑课题

看了这个课题，你有什么想问的吗？

插件：小鸟 白板 “想一想，问一问”。

学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。

板块二：初读课文，认识生字

一、自读课文，自学生字。

请小朋友自由地大声地读两遍 ……此处隐藏1701个字……，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？

4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！

四、拓展

1、同学们请看这是老师收集的一些图片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢！我们学过的那首儿歌《护林军》，还记得吗？

2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！

3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。

一、教材分析：

《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

这篇课文主要有三大特点：

１．文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。

２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

３．文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

二、目标设计：

【认知目标】

1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

【能力目标】

通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。

【情感目标】

1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

三、教学重点、难点分析：

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。

教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

【课堂记录】

一、创设情境，导入新课：

师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。

师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。

检查生字读音，（学生读，教师相机评价）

师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）

开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？

师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析：低年级学生识字水平存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】

二、质疑探究，初步感知。

姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。

师：课文中是怎么写的？

读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！

朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）

师：把它放进笼子里，怎么样了呢？

生读第一自然段后一部分。

师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）

学生交流

（板书：养）

师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！

练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）

【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，学习生字是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】

三、合作交流，激发情感。

师：解决问题，最好的办法是读书！

生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？

谁通过读书弄懂了？

这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）

师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！

创设情境，练习说话。

师：如果你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？

生：想回家！

生：想死你了！

生：想和你一起在蓝天上飞！

师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！

师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？

生：孩子，可把妈妈急坏了！

生：儿子，你到哪里去了？

师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你

一定会读得更好！（大屏幕显示文字）

生1：突然

【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】

四、升华情感，理解内涵。

师：孩子们，你们用心感受，太棒了，老师奖励大家听一首歌，要用心去听《世上只有妈妈好》

师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）

看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）

五、放飞想象，课外延伸。

师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们

多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？

生齐读。

师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）

师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

【设计思路及多媒体应用分析：想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得以课外促课内。】