《薄荷茶》教学设计

时间:2024-10-17 22:05:05
《薄荷茶》教学设计

《薄荷茶》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《薄荷茶》教学设计,希望对大家有所帮助。

《薄荷茶》教学设计1

教学目标

1、能独立认识本课“沁、旷、怡、惜、隆、捆、桌、飒、币、瓷”等10个生字,理解“沁入心脾、心旷神怡”等词语的意思;能在田字格里正确书写“沁、惜、捆、隆、币”六个汉字。

2、正确朗读课文,了解课文内容。能边读边想,试着提出问题。

3、体会桃花为他人着想,甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。

教学重点和难点

1、培养学生在读课文的过程中提出问题学习习惯。

2、体会桃花为他人着想,甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。

教学媒体

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课前学生准备

充分预习课文

教学流程

一导入新课。

1、小朋友,你们知道这是什么叶子吗?(出示薄荷叶)

板书:薄荷(正音:荷读轻声)

2、体验理解,“沁人心脾、心旷神怡”

⑴闻一闻薄荷叶,有什么气味?给你什么感觉?

⑵出示句子:一股沁人心脾的薄荷香味儿真让人心旷神怡。

⑶指导朗读句子,学习生字“沁、旷、怡”。

3、大热天,采几片薄荷叶,泡成茶,那股凉爽的感觉让人神情气爽。今天,我们要学习的课文就是一个有关薄荷茶的小故事。

出示课题:33、薄荷茶(齐读课题)

二整体感知。

1、自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子,做到不加字,不漏字、不改字。

思考:课文讲了一个什么故事?

2、学生自由读文后交流。

⑴小组抽查自读情况。合作学习生字。

⑵小组合作完成填空:

桃花家门前的公路边有一棵。大热天,人们都喜欢。路的另一边是。一天,桃花在树阴底下摆了一个。放学后,桃花发现,。

3、反馈交流。

⑴出示生字词语:

齐读——开火车读——自由交流。

⑵指导书写“隆”。

⑶交流填空练习,齐读。

三读文质疑。

1指名分节朗读课。

引导学生围绕课文质疑:读了课文之后,你有什么问题吗?

2学生质疑,教师随机板书。

四学文解疑。

问题:(1)桃花的茶水摊摆在什么地方

(2)桃花为什么要摆一个茶水摊?

(3)桃花是怎样摆茶水摊的?

(4)为什么桃花端着小瓷碗觉得手里很沉很沉?

(一)小组学习,解决问题(1)(2)。

1、在组长的带领下,读课文思考问题。小组讨论。

2、交流:(1)桃花的茶水摊摆在银杏树下。

为什么桃花要将茶水摊摆在这里呢?

引读第一节。

指导朗读:这景象美不美啊?你也来试着读读。

学生自由读。齐读。

3、交流(2)出示句子:①可惜少了一个茶水摊儿。

②不是为了赚钱,就是让那些走累的过路人解解渴。

引读:面对这样的美景,桃花好几次听到有人这样叹息——(可惜少了一个茶水摊。)

她听了,心里想——(是啊,在这里

摆一个茶水摊,生意一定兴隆,可是谁愿意呢?)

桃花真想来摆茶水摊,不是(为了赚钱),而是(让那些走累得过路人解解渴)。

4桃花是个怎样的姑娘?板书:为他人着想

(二)自读课文,解决问题(3)

1、默读课文,圈出描写桃花摆茶水摊时的动词。

2、交流:板书动词

3、根据板书上的动词,说说桃花摆茶水摊的过程。

(三)师生合作,解决问题(4)

1、自由读课文最后两小节,说说桃花为什么会觉得手里很沉很沉?

2、这时桃花的心情是怎样的?是不是赚了很多钱她很高兴?

3、想象说话“这些人啊,也真是的。”

4、你们说这些人是怎样的人?板书:讲诚信

5、齐读最后两小节

五、课外延伸,续编故事

在以后的日子里,这条公路上依然人来人往,桃花依然摆着茶水摊,还会发生什么事?

板书设计﹡33、薄荷茶

为他人着想讲诚信

抱烧盛采撒端放

教学效果的反馈

本单元的教学重点是培养学生质疑问难的阅读习惯,因此在本课的教学中,我先给学生以充分的朗读课文的时间,让学生在整体感知课文后再读文本,学生在自由读文中产生疑问。然而有些学生性格内向,胆子较小,于是我鼓励学生大胆质疑,对提出问题的学生加以肯定和赞扬,这样激发了学生提问的兴趣和热情,活跃了学生的思维,同时也活跃了课堂的气氛。根据学生所提出的问题,我进行了梳理、归类,对各种类型和层次的问题采用不同的方法进行学习,让学生在学中解疑。对于一些较为浅显的问题,让学生通过反复读文,圈圈划划,自己领会文本内容解决疑问。如:学生提出“桃花是怎样摆茶水摊的?”我就让学生自读课文第三小节,圈出有关动词,并按顺序说一说摆茶水摊的过程,学生们都能独立完成,并较快的理解文本的内容。对于一些较难理解的问题,则可以通过师生合作、生生合作的方式学习。如:学生提出“为什么桃花觉得手里很沉很沉?”简单的回答学生很快就找出来了:小碗里的硬币很多,所以很沉。但学生要体会心意沉,体会此时的歉疚、过意不去的心态,对他们来说,生活经验很少,难以体会。因此我用判断的`方法让学生体会当时的心情,并通过想象说话“这些人啊,也真是。”来加深学生对桃花当时心态的理解。在解决学生提出的字词方面的问题时,我让学生通过小组合作的方法进行。因为二年级学生已掌握了许多学习字词的方法,通过小组合作,让学生有一个交流的空间,来感受识字方法的多样性,进一步拓宽学生识字的渠道,提高学生识字的效率。同时也培养了学生合作的团队精神。

《薄荷茶》教学设计2

教学目标:

1.认识生字10个。

2.积累13个词语和1句句子。

3.正确流利地朗读课文。

4.边读课文边划出人物心理活动的句子。

5.体会桃花为他人着想,不记报酬,助人为乐的崇高品质,以及路人的诚信。

教学重点:

1.积累13个词语和1句句子。

1. 正确流利地朗读课文。

2. 教学过程:

一、课题导入

1.齐读课题,读了课题,你想了解些什么?

2 设想学生可能提出的问题:

1)什么是薄荷茶?

2)谁做的薄荷茶?为什么要做薄荷茶?

3)薄荷茶引出一个怎样的故事?

4)薄荷茶好喝吗?

二、学习课文

1.同学们围绕课题,提出了不少问题,你们都很善于发现问题,我们不仅要学会提出问题,更要通过学习,来解决问题。你们愿意试一试吗?

请大家自由读课文,试着解决以上问题。

2.运用课文中的语句交流,解决问题,了解课文内容。

1)什么是薄荷茶?

2)谁做的薄荷茶?为什么要做薄荷茶?

3)薄荷茶引出一个怎样的故事?

4)薄荷茶好喝吗?

3.这是一个打动人心的小故事,故事情节为什么能顺利展开呢?

因为作者抓住了一条线索,着重描写了桃花的心理,找一找课文哪些地方描写了桃花的心理。

再想一想,体会体会,你感到桃花是个怎样的人?

学生小组讨论,读一读文章,划一划句子,想一想,体会。交流。

1)桃花真想自己来摆个水摊,不为赚钱,只是让路人解渴。

2)桃花心里甜滋滋的,有这薄荷茶,有这小瓷碗,还用谁打招呼吗?

3)这些人啊,也真是……

4.文章抓住了桃花的心理描写,讲述了这么一个动人的故事。

那么除了描写桃花的心理,作者还写到了什么呢?

1)写到公路边的风景,交代事情的起因。

女生读。

2)写到了桃花是怎么做的。

男生读一读。

挑选一句你喜欢的背一背。 再读全文。

三、说一说。

如果你是大热天里的一个过路人,看到了桃花的薄荷茶摊,会怎么想,怎么说,怎么做?

学生讨论。

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