《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计15篇

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鱼游到了纸上》教学设计，希望对大家有所帮助。

【教材分析】

通过认真阅读教参，提取有用信息，形成了本节课的教材特点：

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七组的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

教学本文的重点是：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学的难点是：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求朗读和交流体验以及积累句子的练习题目，另外安排了一次小练笔。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为学生学习进行了有益的提示。

【教学目标】

1．正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文主要内容。通过抓重点词句和探究体验的方法，大多数学生能体会出聋哑青年的勤奋专注，画技高超。

3．通过品读课文，体会作者对青年画技和人品的敬佩赞叹之情，并能够受到感染，养成做事勤奋、专注的品质。

4．体会作者仔细观察，细节描写的方法，养成留心观察，用心感受的习惯。

【教学方法】

自主学习小组讨论合作探究交流体验

【教学过程】

对于这节课，在课标、教材、教参的指导下，以及对学生学情了解的前提下，大致的学习过程如下：

（一）复习导入

1．听写：

花港玉泉清澈见底聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写

2．你能用上这些词语说一段话吗？

[设计意图：听写生字检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。]

3．引出课题：这就是我们今天要学习的课文《鱼游到了纸上》的主要内容。请大家伸出手，跟老师一同写课题。[齐读课题]

4．同学们，请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到“游”这个字的时候，你有什么感受？[引导学生质疑]

[设计意图：紧扣题眼“游”字，引导学生学习领会课文所在表达的情感。]

（二）引出主线

1．引入：这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。请大家打开书，自由读课文，边读边画出书中带有“游”字的句子。

2．生读书找出书中带有“游”字的句子。

3．交流汇报。哪些句子带有“游”字呢？请你找出来读一读。

[生读出找到的句子，屏幕出示。

1．……鱼儿自由自在地游来游去……

2．……静静地看着金鱼在水里游动……

3．哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

4．……仿佛金鱼在纸上游动……

5．他好像和游鱼已经融为一体了。

6．……鱼游到了你的纸上来了啦！……

7．……先游到了我的心里。……]

4．读文。老师想请一些同学跟老师配合读课文，看你能不能读出相应的句子。

[师生配合，读课文]

（三）研读段落

1．同学们能读得这样好，一定是知道了这些鱼是怎么游的了。谁能告诉老师，课文第一句先写了鱼在哪游？

2．可爱的金鱼吸引了许多观鱼人，在这些人中，有这样一个人。

3．这个青年人来这里干什么？（看鱼，画鱼）他画得好吗？（好）哪几个带有“游”字的句子表明他画得很好？

4．面对大家的赞美，唯独他没有任何反应。这是为什么呢？我们一同来读一读第9到第11自然段。

5．作者把对青年人的称赞写在了纸上，引发了他们间的一次对话。指名读对话。

（四）练笔延伸

抄写描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。品味作者写作的精妙。

（五）升华情感

1．同学们，文章以一个“游”字贯穿全文。现在请同学们再读一遍这七个句子，体会一下鱼是怎样游的。

2．谁能再说一说鱼儿是在哪里游的？如果让你给这三个词排排序，应该怎么排？[鱼在水里游，鱼在心里游，鱼在纸上游。]

3．对，青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼，使鱼游到了心里，才能让鱼游到了纸上。这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当——全神贯注。

教学目标

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法，培养学生注意积累材料的习惯。

教学重点：

了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的

教学难点：

“鱼游到了我心里”句子意思，“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们知道鱼是在哪里游的吗?那你们有没有见过在纸上游的鱼呢?

想知道鱼为什么会游到了纸上吗?好，那今天我们一起来学习新课文《鱼游到了纸上》。

二、学习生字词，理解运用

1、生字卡片形式，认识“罢、徽、聋、哑”，学会“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”

2、弄清词意并造句：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

三、初学课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，了解课文主要讲了什么?(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。)

2、小组四个人讨论，该如何分 ……此处隐藏28985个字……娘绣花那样细致。

b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。

②理解“工笔细描”“挥笔速写”。

a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？

b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。

c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？

③指导读，齐读。

(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”

①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？

②理解“融为一体”。

你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种——“忘我”的境界。

3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……

①找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。

③齐读。让这句话也游到你的心里。

④小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞叹？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）

4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？

他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。

从这里，你能感受到什么？（专注）

四、感悟“看鱼”

1、画技高超的青年竟然是个聋哑人？如果他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？

2、学生交流青年“看鱼”的句子。

（1）大屏幕出示：“说他特别……从来不说一句话。”

理解“静静地”。

从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。

（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告诉我……忘了回家。”

a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）

b、指名读。

（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

①游到纸上的仅仅只有鱼吗？

②交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？

③师小结。

五、总结升华

课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（不用马上回答，课后去想一想）

板书设计：

27 鱼游到了纸上

爱鱼--------------------------------------爱生活

（心里） 看鱼

鱼游 勤奋、专注

↓ 纸上 画鱼

【教学目标】

１、认识课文的生字，能理解“一丝不苟”等词语的意思。

２、理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。

３、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

【教学流程】

一、导课

１、（板书课题：鱼游到了──）鱼游到哪里？自由填。

２、补充课题：

纸上，设疑。

３、自由读课文。

二、初读，整体感知

１、读课文，自学生字词：

徽与微，港（巳）巳为记忆难点，联系巳的运用。

２、解答：

鱼游到纸上是什么意思？

３、画鱼的人是谁？把描写他的有关句子都找出来。说说对他留下了哪些印象？

４、了解青年：

预设：三方面：

第一：他的外貌。（可这一环节随机解决）

第二：他是一位聋哑人。（可这一环节随机解决）

第三：他爱鱼爱到忘我的境界。

研读，深入探究他爱鱼爱到忘我的境界。

⑴顺着你们敏锐的感觉继续研究课文，你从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的这些。读书交流。

⑵体会青年忘我的爱鱼（看鱼、画鱼）境界。根据学生回答随机出示：

看鱼：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（忘我地看鱼）

抓住“呆呆地，静静地，老是”来体会。

“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（忘我地看鱼）

抓住“一整天”“每个星期天”。

适机语句叠加，深入体会。

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。常常忘了吃饭，忘了回家。”

起发想象：

假如星期天，风和日丽，他就这样——

假如这个星期天，寒风凌烈，他来吗，读──

那么如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──

这是一幅怎样的画面？他都在看些什么，想些什么？

画鱼：

“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（忘我地画鱼）

抓住“一丝不苟”、“每个部位”。

想像仿佛金鱼在纸上怎样的游动？

“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。”（忘我地画鱼）

什么是“融为一体”。

请学生说说围观的人会说些什么？（出示图片）

“那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”（忘我地画鱼）

忘记了时间，忘记了自己，忘记了──唯一记得的就是──。

当作者把小女孩的这句话赞叹的话写给他看的时，他也写了一句话。出示：

他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了＿＿＿＿。”他会写鱼先游到哪里呢？你能猜出他的心意吗？说说理由。

小结：心中有鱼，才能纸上有鱼。心中有鱼，才能落笔生辉。

５、无独有偶，古往今来，凡成大事者都是十分专注地对待他所钟爱的事。你们听过“胸有成竹”这个成语吗？

三、补充材料

成语故事。

怎么做到胸有成竹？

四、练笔

马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。──仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事？那你们呢？把你们的感受和启发写下来。没准我们去玉泉还能碰上这位青年，到时候你可以把今天的感受给他看看。