葡萄沟教学反思

时间:2024-08-24 19:56:15
葡萄沟教学反思

葡萄沟教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家整理的葡萄沟教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

葡萄沟教学反思1

我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,提高学生的语文素质,发展学生的想象力和创造力,让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化,领略美,从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢?我的感悟是从“读”入手。

一、从读入手,认真品味文章的语言美、情感美。

朱光潜:“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美,要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受,数遍后,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生说说好在什么样地方?再读自己喜欢的部分,结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象,学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美;当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的人民老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”时,学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多,也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

二、从读入手,品味文章的思想美。

思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的人民老乡。读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,使学生扬起率真的生命激情,思想得以升华,人格将得以崇高。

葡萄沟教学反思2

1、注意了让学生读中感悟,读书的次数多、读书的形式多样,注意了指导朗读。

2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房,不知它什么样,就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实情况,我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的,再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造,同时给学生举例平时妈妈洗完衣服,凉在外面时,有风干得快,没风干得快?现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫,这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入,穿过葡萄,又从阴房另一面的小孔出去,这样一次又一次……40天后,半透明的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。

这节课显示出的不足是:

1、应该在课件的第三张(指导学生读第二自然段的提示)上,做三个链接,上课时就不用那么忙叨了。

2、最后,进行语言训练时,应像校长说的那样先自己小声说一说,再站起来说给大家听,效果会好得多。(这处有点着急了)

3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么?某某同学读得好,好在哪,你听出了什么?这样培养学生听的能力,表述的能力及感悟的能力。

今后努力的方向:

1、加强对教学内容的刻苦钻研,找准每一节课的切入点和学生知识的生长点,努力做到:学生会的不讲。切不可大意每一个环节。

2、急需培养学生的口头表达能力,争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。

3、培养学生读中感悟且能外化出来的能力。

总之,不管一节什么样的课,只要静下心来思考,总会找到可借鉴之处。我也会在边思考、边总结中提高自己。

葡萄沟教学反思3

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“荫房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”同时可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学:

1、赏美景:

在这节课上,先让学生通过录像去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

2、品美句:

在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究(一起读读,一起交流自学成果),这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、画美色:

在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。

4、尝美味:

在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,让学生品尝我事先准备好的葡萄干,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。

5、悟美情:

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

最后,在本节课结束的时候,我布置了课后延伸的内容,请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干,请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会,用自己擅长的方式来表现,或朗读课文,或背诵段落,或画一画,等等,使课 ……此处隐藏8770个字……时时走下讲台和孩子们共同学习,一起交流,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,在课文开始的时候让学生赏美景,通过播放新疆的葡萄沟的风土人情,以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境,去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

在游览一番后,让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?并让学生充分朗读,感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。

本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

新课标指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”“充分开发利用课堂教学资源和课外学习资源”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”因此,在课的结尾,用了大概5、6分钟的时间,让学生畅所欲言,说说自己家乡的特产,夸夸自己的家乡。让学生仿照课文的重点句式,说说自己的家乡,这样,学用有机融合,达到学语致用的目的。出示描写家乡特产的文章,让学生近距离的接触莆田,了解莆田。

从整堂课来看,这个设计还是能够让孩子们接受,并且让孩子们有了学习语文的浓厚兴趣,但是在实施的过程中有些地方因为时间的关系而没有完成好,这是本堂课的一个失误,我想在以后的教学中要学会怎样去有效的做到放与收,不能一味的让孩子们放开,适当的时候我们还有去收回这个“线”,否则就完全失去了课堂的高效,因此,我们教师的专业能力要强,要做到对于课本完全的渗透与掌握。才能做到收放自如的上好这堂课。

葡萄沟教学反思14

《葡萄沟》是人教版六年制小学课本第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。

这篇课文结构比较鲜明,语句精美,课文理解起来没有很大的难度,因此在教学中我主要抓住两方面的内容展开。

一、在读中思,在读中悟

“读”是学生理解课文的根本途径,在教学中,我教给学生一定的读书方法,留给他们充足的时间,激发学生读书的欲望。比如:在进行新课的导入后,让学生自由的朗读课文,读准字音,了解课文的大意;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式朗读,读出一定的感情来,从整体上把握课文大意;第三,在讲解课文的过程中,抓住重点词句进行有感情的朗读,体会句子所表达的思想感情。学了本课让学生不但对葡萄沟的特产和景色有所感悟,还让他们在读中产生了对祖国各地风情的向往,增强对祖国的热爱之情,让学生的心灵感到了人情的美。

二、抓住重点语句体会文章表达的思想感情。

围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;维吾尔族老乡非常热情好客。

本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”在读这句的时候配上图片,让学生感受吐鲁番水果的多种多样。“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话让孩子想到葡萄结的多,感受到清爽。“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”用“五光十色”和其他表示颜色的词语作比较,体会“光”,感受葡萄的晶莹剔透,体会葡萄美。

葡萄沟教学反思15

随着课改实验的不断推进,教学中,我们充分认识到传统的课堂教学结构正在不断地完善,从小学生心理特点和年龄特征出发,将所传授的知识转化为形象生动的画面和动听的声音,既能激发学生的兴趣,让学生在轻松愉快的情境中获取知识,又能减轻学生负担,向课堂四十分钟要质量,提高教学水平。下面谈谈我在教学《葡萄沟》这一课时感受到运用多媒体教学的好处。

一、借助多媒体导入新课,激发学生学习新知的兴趣

俗话说,良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头,能使学生的注意力很快集中到教学内容上,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此,在引入课文时,我把吐鲁番的沙漠、火焰山,吐鲁番最美、最亮的水果图片展现给学生,随着学生的惊叹,我让学生走“近”了葡萄沟。学生完全沉浸在这从未见过的美景之中,也为感受葡萄沟的美及老乡的热情好客奠定了基础。

二、多媒体教学手段直观新颖,有利于激发学生学习的兴趣

多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,能有效利用情景演示激发学生学习兴趣,开发学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,调动学生求知的自觉性和主动性。如在揭题时,我就把成串成串的葡萄作为背景,学生学习的兴趣陡增。在随后出示的让学生说说对葡萄的初步印象时的图片,学生的小手林立,气氛活跃,能初步说出葡萄的大,多等特点,为解决第二段中的重点和难点做了铺垫。

三、用多媒体进行辅助教学有利于突破重点和难点

教学过程中,遇到学生很难理解和必须掌握的知识,老师使尽浑身解术,学生还是难以想象,有时真有点束手无措。如第二段中的“梯田”对于平原的孩子来说是没有什么概念的。我故意卖关──让学生猜猜什么叫“梯田”。等学生实在无法用语言具体表达时,我展示了“梯田”课件──学生豁然解疑。本段中“茂密,一大串一大串,五光十色”及课文中葡萄的几种颜色,是重点和难点。而这些词若要老师讲解,则要费些口舌。我采用出示图片,让学生感受的方法。当我图片出示的时候,学生完全被葡萄沟的葡萄所吸引,他们惊呆了,世上居然有这么美的葡萄,能不好好的赞美赞美吗?从他们深情的朗读中,我能感受到他们喜欢上了这篇课文。随着图片的出示,他们体会到葡萄沟的葡萄大、多,一大串一大串的;葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好,用“五光十色”比“五颜六色”更恰当;更让我意外的是,他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到:看到这么美的葡萄你最想干什么时?学生纷纷说:我想吃;我想把这些葡萄种到我们这里来;我也想去葡萄沟看看……

四、借助多媒体拓展教学,开阔学生社会生活的视野

多媒体能不受时空的限制,随着课的需要和学生对知识的渴求,随时都可以以各种形态展示给学生,开拓学生的视野,拓展教学。如本课中描述到的沙果,蜜桃等水果,学生接触机会很少;而几种颜色的葡萄,学生也是没有见过的。出示图片,打破了学生对葡萄的单一思维,拓展了学生的社会生活视野。

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